Nå er det tid for blogging, men hodet er tomt og ideene ”strøymer” ikke akkurat på… I utgangspunktet var jeg veldig opphengt i at oppgave to skulle være et leseprosjekt utprøvd på skolen/ klassen. Men skolen min har ikke noe spesifikt leseprosjekt denne høsten. Vi har riktignok planer om ulike prosjekter utover året, men de er bare på planleggingsstadiet. Hva skal jeg da skrive om? Jeg leste mine medstudenters blogger om det ene fantastiske opplegget etter det andre om å øke elevenes leselyst og interesse for lesing. Skulle virkelig ønske jeg var der!
Men skolen min har jo fokus på lesing, så noe må det da finnes å skrive om?! Akkurat nå står vi midt oppe i ”lusing”. Alle lærere skal ”luse” alle sine elever før kontaktsamtalene nå i høst. Kanskje kan jeg skrive om hvordan jeg ”kjenner lusa på gangen”? Etter litt fram og tilbake, sendte jeg melding til Ruth, som heldigvis ga klarsignal for LUS som tema for oppgave to.
Men først litt historie om LUS på på Singsaker:
Men først litt historie om LUS på på Singsaker:
I forbindelse med at lesing ble et satsningsområde på skolen vår, kom også behovet for et felles redskap for kartlegging av leseferdigheten. Så i 2008 innførte vi LUS som et kartleggingsverktøy på skolen. Forventningene var store til at vi endelig skulle få et redskap som ville hjelpe oss til å kartlegge elevene leseferdighet og ikke minst gi oss hjelp til hvordan vi skal legge bedre til rette for elevene slik at de kommer seg videre i utviklingen av leseferdigheten. Alle lærerne ble sendt å kurs, og en prosjektgruppe fikk delta på LUS- nettverk sammen med andre skoler som var på samme ståsted. Den nye LUS boken ble kjøpt inn til samtlige lærere, og vi leste, ”lusa”, filma, tok lydopptak og diskuterte lesenivå.
Men det å starte med LUS var ikke så enkelt som vi først hadde trodd. Så mye ”synsing”! Noen mente en elev var på nivå 10, mens en annen mente eleven helt sikkert var på nivå 12. Blir dette riktig når meningen tross alt er å kartlegge leseferdigheten til elevene? Bør ikke kartlegging være et objektivt redskap, som er enkelt å bruke og ikke innebærer objektive meninger og ”synsinger”?
Min problemstilling blir nettopp dette:
Er LUS et godt kartleggingsverktøy i lesing?
Dette høres spennende ut. Men du må tenke på å avgrense skikkelig.
SvarSlettHva er det du ønsker å fokusere på i LUS?
Er det lesesamtalen eller kartleggingsskjema?
Er det plassering på nivå, eller er det hvilken kompetanse lærerne får gjennom å prøve ut LUS?
Hva måler vi når vi luser elevene?
Hvem gjennomfører dette på din skole?
Hva opplever elevene?
Jeg synes dette er et godt utgangspunkt, men jeg synes du skal avgrense problemstillingen ditt mer.
Lykke til videre!
Sture
Hei Nina.
SvarSlettSå bra at du tar for deg LUS. Vi er på nøyaktig samme sted i "luseprosessen" hører jeg. Det skal bli skikkelig interessant å høre hva du skriver og mener om LUS fra en leselærers synspunkt. På Nyborg hadde vi i går den første skikkelige meningsutvekslingen fra LUS arbeidet nå i høst. Mange er i gang og mange opplever det samme som du at det er mye synsing omkring hvor i trappa eleven befinner seg.
Tror Sture (nok en gang) har et poeng med å prøve å avgrense dette.
Lykke til.
Bjarne
Denne kommentaren har blitt fjernet av forfatteren.
SvarSlettDette gleder jeg meg til å høre mer om!
SvarSlettUndrer meg også over om LUS er et godt kartleggingsverktøy for lesing. :-) Kanskje det er det? Muligens er det andre verktøy som er bedre?
I tillegg til det som er kommentert av andre over her, lurer jeg på om det kan være viktig å dvele ved karleggingens viktigste funksjoner; fungerer kartleggingsverktøyet godt i forhold til dette? Kartlegger man lesing i norsk eller lesing i alle fag? "Låser" kartleggingsverktøyet uforholdsvis mye av pedagogens tid? Kanskje du finner aktuelle innspill i boka "God leseutvikling" av Lundberg/Herrlin (2008)og i veiledningsheftet til "LESELOS" av Engen/Helgevold (2010)? (Ligger på nettet; lesesenteret.uis.no )
Spennende tema! Lykke til!
Hei og takk for gode innspill!
SvarSlettNår det gjelder avgrensning av problemstillingen ønsker jeg i første rekke å se mer på hva slags informasjon og kunnskap om elevens leseferdighet jeg som lærer faktisk får ut av en LUS samtale. Hva er det vi måler når vi "luser"? Selve kartleggingsskjemaet vil jeg ikke ta for meg her.
I tillegg har det kommet noe kritikk mot LUS som kertleggingsverktøy. Er det noe i dette. Det ønsker jeg å se mer på.