Bloggpost 4

LUS- samtale med elev på 2.trinnet.

Jeg avtalte med eleven på morgenen at hun skulle lese for meg i lesestunden samme dag. Hun skulle da ha med en bok som hun har lest og som hun likte. Dette gjør vi for å ivareta elevenes lesemotivasjon. Som Tønnessen sier er det stor forskjell på å bli pålagt å lese en bok i forhold til å lese en bok som en selv har fått velge (Tønnessen 2007)

Eleven valgte å lese ”Annabellas heksebok- og andre heksehistorier”, som er en bok fra serien ”Lesepirater”. Boka inneholder åtte små fortellinger. Skriften er ganske stor med illustrerende bilder på hver side. Eleven valgte å lese fortellingen: ”Den forheksede moren”.

Som jeg skrev i Bloggpost 3, var jeg før samtalen usikker på elevens LUS-nivå. Jeg satte nivå 10-11 i LUS-protokollen før samtalen. Jeg vil videre gjengi notatene mine som jeg gjorde underveis og etter LUS- samtalen. (punktene er hentet fra et registreringsskjema vi har laget på skolen min).

Avkoding: Eleven har automatisert høyfrekvente ord som: det, er, du, en, på, og , ikke. Ord som: tryllekula, papegøye, stakkars leser hun sakte men med alle lydene på plass. Hun hopper ikke over eller gjetter endinger i ord. Eleven lyderer ord som: gylne, skimre (ord som er ukjente for eleven?). Eleven er noe usikker på b-d, jeg registrerte ombytting to ganger i lesingen.

Innholdsforståelse: eleven kan i korte trekk gjenfortelle fra innholdet i det hun leste. Hun trenger imidlertid en del tilleggsspørsmål fra meg for å kunne hente fram viktige opplysninger i teksten (som at moren ble forhekset fordi hun kjeftet så mye på sønnen sin). Eleven støtter seg en del til bildene i boka både når hun leser og skal fortelle hva som skjedde i fortellingen.

Kroppsspråk under lesingen: Eleven sitter rolig på stolen, med boka på pulten foran seg. Bruker fingeren noen steder for å følge linjene i boka.

Dette mestrer eleven nå: Eleven bruker alle de strategier som forekommer i normal voksenlesning, og hun kan veksle mellom ulike strategier. Hun kan tyde nye ord ved hjelp av ord hun kjenner fra før.

Eleven kan ta en eller flere bokstaver til hjelp og bruker bokstavens lyd som støtte i sin lesning.

Eleven kan lese bøker med flere linjer på sidene, og med bilder som ikke nødvendigvis støtter alt innholdet i teksten. Hun leser langsomt, ett ord om gangen og hun bruker fremdeles mye energi når hun leser.

Hun er opptatt av innholdet i lesingen, og leser derfor sakte for å få med seg alle ordene.

Lesevaner: Eleven sier hun leser hver dag, noe også lesekortet hennes bekrefter. Hun liker å lese, og leser gjerne på senga når hun har lagt seg. Hun liker best å lese bøker som den hun leser nå, og liker ikke å lese tegneserier. Hun liker høytlesing, særlig de bøkene vi leser nå på skolen om Annie og Jack (en ”Leseløve”bok). Når hun leser selv foretrekker hun å lese høyt for seg selv.

Bok eleven leser nå: bøker i ”Lesepirater” og ”Lesestart” seriene, samt de enkleste Leseløvebøkene..

Lus-nivå: 11

Mål for eleven videre: Øke forståelsen av tekstinnholdet

Øke lesehastigheten.

Lese flere ord sammenhengende (3-4 ord) før det stopper opp.

Bedre flyt i lesingen.

Utnytte informasjon som ligger i bøkene i form av bilder og overskrifter.

Oppsummering: Eleven trenger mye lesetrening fremover. Hun bør lese i bøker som er på hennes nivå, slik som bøkene i serien i ”Lesepirater”. Innimellom vil jeg gi henne enklere bøker for å oppøve lesehastigheten, som bøkene lesebøkene i ”Gullhøj” seien. Her får hun øvd på mer repeterende lesing, og innholdet er enklere og krever ikke like mye energi.

Hun kan øve seg på å fortelle fra innholdet, både for å forberede lesingen ved fortelle hva hun tror teksten vil handle om, og for å oppsummere innholdet etter lesingen. Dette vil vi øve på på skolen når hun leser for meg.

Etter LUS-samtalen:

Det er tid for kontaktsamtaler, og LUS-resultatene blir utgangspunkt for samtalene. Her får foreldrene en skriftlig oversikt over hva eleven nå mestrer i lesingen, mål videre og hva de kan jobbe med hjemme.

Slik vil tipsene til arbeid hjemme med lesingen se ut for denne eleven:

• Det er viktig og nødvendig at dere fortsetter å lese høyt for eleven.
• Hun bør lese bøker med tekst og bilde slik at hun kan støtte seg noe til bildene for at teksten skal gi mening.
• Hun trenger støtte ved å ha noen ved siden av seg når hun leser.
• Eleven vil ha behov for å lese høyt også for seg selv.
• Det er viktig at dere velger bøker som ikke er for vanskelige, dette kan skape motstand mot det å lese.
• I denne perioden er det lurt å finne bøker som hun synes er morsomme, noe som gjør det verdt å anstrenge seg. I denne fasen av leseutviklingen er det lett å gi opp.