Før LUS samtalen med elev på 2-trinn
På trinnet vårt har vi lesestund hver dag kl10.15-11.00. Denne tiden deler vi mellom individuell lesing og høytlesing av lærer. Elevene i min kontaktgruppe er delt på to storgrupper, og timeplan og rom gjør at jeg aldri har bare mine elever samlet. Lesestunden hver dag bruker jeg derfor til å plukke ut elevene for å lese med dem, slik at jeg tett kan følge med leseutviklingen deres. Jeg får lest med alle mine elever minst en gang i uken. Men dette er ikke det vi kaller en LUS samtale.
Den eleven jeg har valgt ut for å se nærmere på i forbindelse med lusing i bloggen, er ei jente i klassen min. Hun kom til skolen i 1.klasse uten å kunne lese, og med en bokstavkunnskap som omfattet 15 av de store bokstavene. Det tok imidlertid ikke lang tid før hun kunne lydere de fleste ordene, og på våren i 1.trinn leste hun uten store problemer bøkene i rosa serie fra Gullhøj med småbokstaver (se eksempel her). Nå på høsten i 2.trinn leser jenta bøker fra biblioteket i serien "Lesepirater" og "Lesestart".
Ved at jeg leser med mine elever ofte, og i tillegg har en del kjennskap til LUS, har jeg hele tiden LUS i bakhodet, også når jeg bare leser med elevene til vanlig. Jeg føler derfor at jeg har ganske god kjennskap til jentas leseferdighet og vil på bakgrunn av den kunnskapen, sette henne på LUS- kvalitet 10-11 før selve LUS- samtalen. Grunnen til at jeg setter henne på to nivåer før samtalen, er at jeg er litt usikker på om hun er en 11-leser ennå, eller om hun leser på nivå 10. Dette vil jeg se mer på under samtalen med henne. Det å tenke gjennom og sette eleven på et nivå før LUS samtalen, er i tråd med det Allard, Rudquist, Sundblad (2006) sier man skal gjøre før lusingen starter, som jeg skrev i ”Bloggpost 2”.
LUS samtalen og hva jeg fant ut om jentas leseferdighet kommer i ”Bloggpost 4”. Følg medJ
Hei Nina!
SvarSlettJeg har allerede lært mye om LUS gjennom dine blogger og lenker.
Det er ikke lett å avgrense problemstillingen, men veldig viktig for å få en sammenheng i skrivinga. Jeg synes du nærmer deg med formuleringen: Hva slags informasjon og kunnskap får vi ut av en LUS-samtale om elevens leseferdighet? Ut fra det jeg har lest om LUS, trengs det vel flere samtaler før en kan være noenlunde sikker på at en har truffet? Som du sier, det er ikke bare denne samtalen som gir deg kunnskap om eleven, det er vel heller en sum av mange faktorer du som lærer har observert over tid, hvor LUS avkrefter eller bekrefter? Siden jeg ikke har brukt verktøyet selv, undrer jeg bare. Jeg tror øyet som ser, altså læreren, må være godt trent i å se etter de riktige tingene, men det kommer vel med øvelse. Og valg av tekster – jeg finner ikke mye om det i LUS-boka, bare at lusingen skal skje i en lesesituasjon som for barnet er den mest gunstige og at den skal bygge på det barnet velger å lese. Fikk en del tips på kurset, men det er rart at det ikke står mer om anvendelsen av LUS i boka. Kanskje vil du kunne kaste litt lys over hvordan en slik LUS samtale gjennomføres, det kunne jeg heller ikke finne noe om i boka (Må innrømme at jeg ikke har lest den fra perm til perm!) Fint å se på videoen du hadde lagt ved. Mange ting å ta fatt i med en LUS samtale, slik jeg ser det som «ikke bruker» av LUS.
Jeg gleder mg til å lære mer om LUS gjennom bloggen din.
Lykke til!
Hei Beate!
SvarSlettFlott hvis du kan plukke opp tips fra bloggen min om LUS! Du er vel i startgropa selv for å starte opp, og jeg må innrømme at jeg i starten syntes LUS bare var frustrerende... Det trengs mye trening i lusing for å lett kunne plukke opp de riktige tingene som du sier, og jeg er langt i fra der enda:-) Men jeg har begynt å få det litt under huden slik at jeg hele tiden har det litt i bakhodet når jeg leser med elevene. Slik har jeg god kunnskap allerede før jeg går i gang med selve LUS samtalen. I bloggpost nr 2 beskriver jeg gjennomføringen av en LUS samtale, hva som kan gjøres før, underveis og etter samtalen. Kanskje du kan plukke opp noe der?
Men det er jo ikke akkurat noen eksakt vitenskap dette, så man må nok legge opp sitt eget opplegg-dessverre...
...og det er vel den problemstillingen du her nevner, jeg har valgt å ha fokus på:
SvarSlettHva slags informasjon og kunnskap får vi ut av en LUS-samtale om elevens leseferdighet?